1
СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п
страница
Раздел
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3
3
3
Цель и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки ООП ДО характеристики
Планируемые результаты освоения программы
4
5
5
7
ЧАСТЬ
ФОРМИРУЕМАЯ
УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Пояснительная записка
Цели и задачи
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Описание образовательной деятельности по музыкальному
воспитанию
11
Примерный перечень музыкальных произведений
27
Взаимодействие взрослых с детьми
38
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов.
Взаимодействие с семьями дошкольников
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями.
Коррекционная работа (педагогическое сопровождение)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
40
2.5.
Этико-эстетическое направление воспитания
49
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
55
3.1.
3.3.
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие 55
ребенка
Особенности
организации
развивающей
предметно- 56
пространственной среды
Материально-техническое оснащение программы
57
3.4.
Планирование образовательной деятельности
60
Ⅳ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Приложение № 1 Календарный план воспитательной работы
62
65
I.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.3
1.3.1.
II.
2.1
2.1.1.
2.2.
2.2.1.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.4.
3.2.
11
11
16
16
16
42
42
44
45
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
За короткий срок в системе музыкального воспитания дошкольников появилось много
нового. Нам предлагают большое количество программ по музыкальному воспитанию
дошкольников, образовательных технологий. Изменились дети и родители. А главное, изменились
требования к содержанию и
организации музыкального воспитания. На современном этапе
педагогическая деятельность требует обращения музыкального руководителя к новым формам
работы с детьми. Ориентиром в этом направлении является ФГОС ДО, который устанавливает
нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы (ООП) ДО,
определяющие новое представление о содержании и организации музыкального воспитания.
Определение ценностных ориентиров:
•
Развитие ценностных отношений личности с целью интеграции ее в
национальную и мировую культуру;
•
Развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих
ее развитие и самореализацию;
•
Данная
Формирование у воспитанников адекватной современному уровню знаний
картины мира.
программа воспитательно-образовательной деятельности
музыкального
руководителя дошкольной образовательной организации – ИП «Волосникова Н. Ю.» составлена в
соответствии с требованиями ФГОС ДО на основе с примерной основной общеобразовательной
программы дошкольного образования в соответствии с нормативно - правовыми документами:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях
и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона
«Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒ распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
3
‒ федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в
Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6
февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте
России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в
Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в
Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
‒ Постановление Правительства Свердловской области от 07.12.2017г. № 900-ПП «Об
утверждении
стратегии развития воспитания в Свердловской области»;
‒ Постановление Правительства Свердловской области от 18.09.2019г. № 588-ПП «Об
утверждении
стратегии развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года»;
‒ Постановление Правительства Свердловской области от 19.12.2019г. № 920-ПП «Развитие
системы образования и реализация молодежной политики в Свердловской области до 2025 года»,
утвержденная постановлением Правительства Свердловской области от 19.12.2019г. № 920-ПП;
‒ Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от
30.03.2018г. № 162-Д «Об утверждении концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года»;
‒ Стратегический план развития Екатеринбурга до 2030 года, утвержденный Решением
Екатеринбургской городской Думы № 12/81 от 25.05.2018г. «О внесение изменений в Решение
Екатеринбургской городской Думы от 10.06.2003г. № 40/6 «О стратегическом плане развития
Екатеринбурга»;
‒ Стратегический проект «Екатеринбургское образование – стандарт «Пять звезд»,
утвержденный Постановлением Администрации города Екатеринбурга от 07.06.2022г. № 1523
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель программы:
Создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного
возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
4
1.
Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
2.
Заложить основы гармонического развития:
3.
Развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять
негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление об энергетическом
происхождении звуков, шумов, музыки в природе;
4.
Развитие внимания;
5.
Развитие чувства ритма;
6.
Развитие индивидуальных музыкальных способностей;
7.
Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре;
8.
Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности (игра на музыкальных инструментах);
9.
Развивать коммуникативные способности;
10. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров;
11. Использовать
гармонизирующее действие музыки на психическое расслабление
воспитанника.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
•
Учет возрастных особенностей воспитанников.
•
Гендерный подход к используемому репертуару.
•
Последовательное усложнение поставленных задач.
•
Принцип преемственности.
•
Принцип положительной оценки.
•
Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.
•
Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.
1.1.3. Значимые для разработки ООП ДО характеристики
Общие тенденции возрастного развития детей от 3 до 8 лет.
Третий и четвертый год жизни.
У детей повышается чувствительность, возможность более точного различения свойств
предметов и явлений, в том числе и музыкальных. Отмечаются также индивидуальные различия в
слуховой чувствительности. Например, некоторые малыши могут точно воспроизвести несложную
5
мелодию. Этот период развития характеризуется стремлением к самостоятельности. Происходит
переход от ситуативной речи к связной, от наглядно-действенного мышления к нагляднообразному, заметно укрепляется мышечно-двигательный аппарат. У ребенка появляется желание
заниматься музыкой, активно действовать. К 4 годам дети могут самостоятельно, при
незначительной помощи взрослого спеть несложную песенку. Они владеют многими движениями,
которые позволяют в известной степени самостоятельно плясать и играть.
Пятый год жизни.
Характеризуется активной любознательностью детей. Ребёнок начинает осмысливать связь
между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен
определить: музыка весёлая, грустная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе
части (одна быстрая, а другая медленная); на каком инструменте играют мелодию. Ребёнку понятны
требования: как надо спеть песню, как надо двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной
пляске. Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность. Певческие интонации
становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки взрослого. Налаживается
вокально- слуховая координация. Освоение основных видов движения ходьбы, бега, прыжков –
даёт возможность детям шире использовать их в играх и танцах.
Шестой, седьмой, восьмой год жизни.
Это период подготовки ребят к школе. На основе полученных знаний и впечатлений дети
могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное
произведение, разобраться в его выразительных средствах, почувствовать разнообразные оттенки
настроения, переданные музыкой. Ребенок способен к целостному восприятию музыкального
образа, что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Но означает
ли это, что аналитическая деятельность может нанести вред целостному восприятию?
Исследования проведенные в области сенсорных способностей и музыкального восприятия детей,
показали интересную закономерность. Целостное восприятие музыки не снижается, если
ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального
языка». Ребенок может выделить эти средства и, учитывая их действовать в соответствии с
определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Это
способствует музыкально-слуховому развитию, усвоению необходимых навыков для подготовки к
пению по нотам. У детей 6—8 лет еще более укрепляется голосовой аппарат, расширяется и
выравнивается диапазон, появляется большая напевность, звонкость. Песни, пляски, игры
исполняются самостоятельно, выразительно и в какой-то мере творчески. Индивидуальные
музыкальные интересы и способности проявляются ярче.
Количественное соотношение мальчиков и девочек в каждой группе учитывается при
подборе репертуара, дидактических игр (и пособий к ним) в соответствии с полуролевыми
интересами детей, а также большую роль играет при выборе и постановке танцевальных
композиций.
6
Особенности развития детей учитываются при реализации индивидуальной работы,
дополнительной корректировки пластики движений, при пальчиковой гимнастике, при
распределении ролей в музыкально-театрализованных постановках в целях обеспечения успешной
социализации детей.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров,
которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на различных возрастных этапах дошкольного образования.
К концу 4 года жизни дети могут уметь:
Движение:
•
исполнить знакомые движения под музыку;
•
ритмично двигается, принимает участие в играх и плясках;
•
выполнять простейшие танцевальные движения;
•
выразительно передавать игровой образ;
•
уметь самостоятельно использовать знакомые движения в творческой пляске.
Чувство ритма:
•
правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов;
•
правильно отхлопывать простейшие ритмы;
Слушание:
•
слушать небольшие музыкальные произведения до конца и узнавать их;
•
определять жанр – песня, танец, марш, отвечать на вопросы педагога;
•
определять на слух темп музыки (быстро-медленно), динамику (громко-тихо), характер
(весело-грустно);
Пение:
•
петь слаженно, начиная и заканчивая пение вместе с музыкой;
•
внимательно прослушивать вступление и проигрыш, узнавать знакомую песню;
петь
без напряжения в диапазоне ре (ми)—ля (си).
К концу 5 года жизни дети могут уметь:
Движение:
•
двигаться ритмично, проявлять фантазию;
7
•
чувствовать начало и окончание музыки;
•
выполнять движения эмоционально и выразительно;
•
самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трех частой формы;
•
дети должны хорошо усвоить простейшие танцевальные движения и уметь
самостоятельно их выполнять в творческих плясках.
Чувство ритма:
•
уметь пропеть, прохлопать простейший ритмический рисунок;
•
ритмично играть на музыкальных инструментах.
Слушание:
•
уметь самостоятельно определять жанр музыки (танец, марш, песня);
•
уметь определять характер музыки (темп, динамику, тембр); эмоционально откликаться
на музыку.
Пение:
•
узнавать песню по любому отрывку;
•
уметь петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).
К концу 6 года жизни дети могут уметь:
Движение:
•
двигается ритмично, чувствует смену частей музыки;
•
ориентироваться в пространстве;
•
самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам;
•
передавать через движение характер музыки , эмоционально – образное содержание;
•
уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество
выполняемых движений.
Чувство ритма:
•
правильно и ритмично прохлопывать ритмические формулы;
•
самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок;
•
исполнять простейшие импровизации на музыкальных инструментах.
Слушание:
8
•
усвоить понятие «жанровая музыка» и определять на слух танец, марш, песню.
различает двухчастную и трехчастную форму;
•
уметь охарактеризовать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске,
ритму, темпу.
•
уметь отображать свои впечатления в рисунке и придумывает сюжет к музыкальному
произведению.
Пение:
•
узнавать знакомые песни по любому фрагменту;
•
петь эмоционально, выразительно, передавая характер песни;
•
петь согласованно, всем вместе, подгруппами, по цепочке, проявляет желание
солировать;
•
правильно брать дыхание;
•
уметь петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы.
К концу 7-8 года жизни дети могут уметь:
Движение:
•
двигаться ритмично, самостоятельно менять движения по частям и музыкальным
фразам;
•
хорошо ориентироваться в пространстве;
•
выражать желание выступать самостоятельно;
•
различать национальные пляски;
•
самостоятельно передают в движении музыкальные образы;
•
уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество
выполняемых движений.
Чувство ритма:
правильно и ритмично прохлопывать усложненные ритмические формулы;
уметь их составлять, проигрывать на музыкальных инструментах;
играть в оркестре, ансамбле на 2 голоса, выдерживая свой ритмический рисунок.
Слушание:
•
хорошо различать двух и трех частную форму произведения;
•
эмоционально воспринимать музыку и откликаться на нее;
•
уметь словесно выразить свое отношение к музыке, уметь фантазировать;
•
различать оперу, концерт и симфонический оркестр;
узнавать гимн РФ.
9
Пение:
•
удерживать дыхание до конца фразы;
•
петь самостоятельно, индивидуально и коллективно с музыкальным сопровождением и
без него;
•
активно проявлять себя в инсценировании песен;
•
узнавать песни по любому фрагменту, иметь любимые песни;
•
распеваться от до первой октавы до ре второй октавы.
10
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
1.3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.3.1. Цели и задачи
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, согласно
ФГОС ДО ориентирована на:
● специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий,
в которых осуществляется образовательный процесс;
● сложившиеся традиции ИП «Волосникова Н. Ю.».
Исходя из этого были определены задачи дополнительно к обязательной части
программы:
Формирование у ребенка социальных способностей и навыков, определяющих
становление базовых свойств его личности на основе приобщения к культуре своего народа с
учетом уже достигнутого уровня социального развития, личностных особенностей, специфики
развития эмоционально-аффективной сферы;
Согласно этому, часть, формируемая участниками образовательных отношений,
представлена
модулями
образовательной
деятельности,
основанными
на
парциальных
программах и педагогических проектах, разработанных исходя из сложившихся традиций
детского сада, различных формах организации работы с воспитанниками с учетом мнения
педагогов и родителей воспитанников.
Художественно-эстетическое развитие:
-
Каплунова И. М., Новоскольцева И. А.
«Ладушки». Программа для музыкального
воспитания детей дошкольного возраста. - СПб: 2010г.;
Познавательное развитие:
-
Толстикова О.В., Савельева О.В. Мы живем на Урале: образовательная программа с
учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2013.
Парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку
системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности
детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы
доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки»
отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей
детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой
качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять
комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к
ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.
11
Задачи программы «Ладушки»
1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и
представлений.
2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса,
внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие
индивидуальных музыкальных способностей).
3. Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой
музыкальной культуре.
4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной
жизни.
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной
и
доступной форме.
8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности
Планируемый результат:
2-я младшая группа
Основной параметр - проявление активности.
1-е полугодие
1. Движение: двигается ли с детьми, принимает ли участие в играх и плясках.
2. Подпевание: принимает ли участие.
3. Чувство ритма: хлопает ли в ладоши, принимает ли участие в дидактических играх,
берет ли музыкальные инструменты сам, принимает ли их из рук воспитателя,
пытается ли на них играть.
2-е полугодие
1. Движение: принимает ли участие в играх, плясках, ритмично ли двигается.
2. Подпевание: принимает ли участие.
3. Чувство ритма: ритмично ли хлопает в ладоши, принимает ли участие в
дидактических играх, узнает ли некоторые инструменты, ритмично ли на
них играет.
12
4. Слушание музыки: узнает ли музыкальные произведения, может ли
подобрать к ним картинку или игрушку.
Средняя группа
1-е полугодие
1. Движение: двигается ли ритмично.
2.Чувство ритма:
а) активно принимает участие в дидактических играх;
б) ритмично хлопает в ладоши;
в) играет на музыкальных инструментах.
3. Слушание музыки:
а) узнает знакомые произведения;
б) различает жанры.
4. Пение:
а) эмоционально исполняет песни;
б) активно подпевает и поет;
в) узнает песню по вступлению
2 полугодие
1. Движение:
а) двигается ритмично;
б) чувствует начало и окончание музыки;
в) умеет проявлять фантазию;
г) выполняет движения эмоционально и выразительно.
2. Чувство ритма:
а) активно принимает участие в играх;
б) ритмично хлопает в ладоши;
в) ритмично играет на музыкальных инструментах.
Слушание музыки:
а) различает жанры;
б) умеет определять характер музыки (темп, динамику, тембр);
в) эмоционально откликается на музыку.
4. Пение:
а) эмоционально исполняет песни;
б) активно подпевает и поет;
в) узнает песню по любому фрагменту.
Старшая группа
I Движение:
а) двигается ритмично, чувствует смену частей музыки,
б) проявляет творчество (придумывает свои движения);
в) выполняет движения эмоционально.
2. Чувство ритма:
а) правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы;
б) умеет их составлять, проговаривать, играть на музыкальных инструментах.
3. Слушание музыки:
13
а) эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами);
б) проявляет стремление передать в движении характер музыкального
произведения;
в) различает двухчастную форму;
г) различает трехчастную форму;
д) отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности;
е) способен придумать сюжет к музыкальному произведению.
4. Пение:
а) эмоционально и выразительно исполняет песни;
б) придумывает движения для обыгрывания песен;
в) узнает песни по любому фрагменту;
г) проявляет желание солировать.
Подготовительная группа
1. Движение:
а) двигается ритмично, чувствует смену частей музыки;
б) проявляет творчество;
в) выполняет движения эмоционально;
г) ориентируется в пространстве;
д) выражает желание выступать самостоятельно.
2. Чувство ритма:
а) правильно и ритмично прохлопывает усложненные ритмические формулы;
б) умеет их составлять, проигрывать на музыкальных инструментах;
в) умеет держать ритм в двухголосии.
3. Слушание музыки:
а)
Эмоционально
воспринимает
музыку
(выражает
свое
отношение словами); умеет самостоятельно придумать небольшой
сюжет;
б) проявляет стремление передать в движении характер музыкального
произведения;
в) различает двухчастную форму;
г) различает трехчастную форму;
д) отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности;
е) способен самостоятельно придумать небольшой
сюжет к музыкальному произведению;
ж) проявляет желание музицировать.
4. Пение:
а) эмоционально исполняет песни;
б) способен инсценировать песню;
в) проявляет желание солировать;
г) узнает песни по любому фрагменту;
д) имеет любимые песни.
14
Парциальная программа «Мы живем на Урале» знакомит детей с народными играми,
народным музыкальным искусством, народными праздниками способствующее направленное на
воспитание интереса к культуре своего этноса, других народов и национальностей.
Цели образования ребенка дошкольного возраста:
1.Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности,
многоаспектности.
2.Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к
родному дому, семье, детскому саду, селу, родному краю, культурному наследию своего
народа.
3.Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства
собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к
представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим
людям.)
Планируемые результаты освоения программы «Мы живем на Урале»
Целевые ориентиры ознакомления с региональными особенностями Урала: у ребенка
формируется познавательный интерес и чувство сопричастности к семье, детскому саду, городу,
родному краю, культурному наследию своего народа на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения;
• воспитание
уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства
собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к
представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям).
• формирование бережного отношения к родной природе, стремление бережно относится к
ней, сохранять и умножать, по мере своих сил, богатство природы.
• ребенок
проявляет интерес к малой родине, родному краю, их истории, необычным
памятникам, зданиям; к событиям настоящего и прошлого родного края; к национальному
разнообразию людей своего края, стремление к знакомству с их культурой; активно включается в
проектную деятельность, самостоятельное исследование, детское коллекционирование, создание
мини-музеев, связанных с прошлым и настоящим родного края;
• ребенок
проявляет самостоятельность, способность без помощи взрослого решать
адекватные возрасту задачи, находить способы и средства реализации собственного замысла на
материале народной культуры; самостоятельно может рассказать о малой родине, родном крае
(их достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), использует
народный фольклор, песни, народные игры в самостоятельной и совместной деятельности,
общении с другими детьми и взрослыми.
15
Ⅱ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
2.1 ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ
ВОСПИТАНИЮ
Цель образовательной деятельности
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений
о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей
Возрастная
группа
Основные
направления
Задачи
Музыкальная
деятельность
•
Развивать
у
детей
эмоциональную
отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя
жанрами музыкальных произведений: песней, танцем,
маршем;
•
формировать у детей умение узнавать
знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки
(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее
реагировать; выражать свое настроение в движении под
Вторая младшая
музыку;
•
учить детей петь простые народные
песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и
характер;
•
поддерживать
детское
экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования
качеств музыкального звука: высоты, длительности,
динамики, тембра.
16
Слушание. учить детей слушать музыкальное
произведение до конца, понимать характер музыки,
узнавать и определять, сколько частей в произведении;
выражать свои впечатления после прослушивания
словом, мимикой, жестом. Развивает у детей
17
способность различать звуки по высоте в пределах октавы септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии
(громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать
звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов
(музыкальный
молоточек,
шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
Пение. способствовать развитию у детей певческих навыков:
петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном
темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать
характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. учить детей допевать мелодии
колыбельных песен на слог «баюбаю» и веселых мелодий на
слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в
соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания
музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).
Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать
легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений:
притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой
галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и
характеру
музыкального
произведения
с
предметами,
игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной
эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.
и
18
Развитие
танцевально-игрового
творчества.
Стимулировать само-стоятельное выполнение танцевальных
движений под плясовые мелодии. Учить более точно
выполнять движения, передающие характер изображаемых
животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить
детей с детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном,
колокольчиком,
бубном,
погремушкой,
барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах. Формировать умение у детей
сравнивать разные по звучанию детские музыкальные
инструменты (предметы) в процессе манипулирования,
звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со
звуками в разных видах деятельности, исследовании качества
музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Музыкальная
деятельность
•
Продолжать развивать у детей интерес к
музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную
отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
•
обогащать музыкальные впечатления детей,
способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной
культуры;
Средняя
группа
•
воспитывать слушательскую культуру детей;
•
развивать музыкальность детей;
•
воспитывать интерес и любовь к
высокохудожественной музыке; продолжать формировать
умение у детей различать средства выразительности в музыке,
различать звуки по высоте;
•
поддерживать у детей интерес к пению;
•
способствовать освоению элементов танца и
ритмопластики для создания
19
музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях,
инсценировании;
•
способствовать освоению детьми приемов игры
на детских музыкальных инструментах;
•
поощрять
желание
детей
самостоятельно
заниматься музыкальной деятельностью.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки
(не
отвлекаться,
дослушивать
произведение
до
конца);
знакомить детей с биографиями и творчеством русских и
зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о
истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учить
детей
чувствовать
характер
музыки,
узнавать
знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;
учить детей замечать выразительные средства музыкального
произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивать у
детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий
в пределах сексты, септимы); учить детей выражать полученные
впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
Пение Учить детей выразительному пению, формировать
умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре си первой октавы); развивать у детей умение брать дыхание
между короткими музыкальными фразами; формировать у детей
умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко
произносить слова, петь выразительно, передавая характер
музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением
и без него (с помощью педагога).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как
тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный
текст.
20
Музыкально-ритмические
движения.
Продолжать
формировать у детей навык ритмичного движения в
соответствии
с
характером
музыки;
учить
детей
самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
трехчастной
формой
музыки;
совершенствовать
танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка,
кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах
по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на
пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;
продолжать совершенствовать у детей навыки основных
движений (ходьба: «торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие
танцевально-игрового
творчества.
Способствовать у детей развитию эмоционально-образного
исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся
листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и
пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка,
сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию
песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Формировать у детей умение подыгрывать простейшие
мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне. Способствовать реализации музыкальных
способностей ребёнка в повседневной жизни и различных
видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и
другое).
Музыкальная
деятельность
Старшая группа
•
Продолжать формировать у детей эстетическое
восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных
произведений (песня, танец, марш);
•
развивать у детей музыкальную память, умение
различать на слух звуки по высоте,
21
музыкальные инструменты;
•
формировать у детей музыкальную культуру на основе
знакомства с классической, народной и современной музыкой;
накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;
•
продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке,
музыкальную
отзывчивость на нее;
•
продолжать развивать у детей музыкальные способности
детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический
слух;
•
развивать у детей умение творческой интерпретации
музыки разными средствами художественной выразительности;
•
способствовать дальнейшему развитию у детей навыков
пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на
детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;
•
развивать у детей умение сотрудничества в коллективной
музыкальной деятельности;
Слушание.
Учить
детей
различать
жанры
музыкальных
произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей
музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза). Развивать у детей навык различения звуков по высоте в
пределах
квинты,
(клавишно-ударные
звучания
и
музыкальных
струнные:
инструментов
фортепиано,
скрипка,
виолончель, балалайка). Знакомить с творчеством некоторых
композиторов.
Пение. Формировать у детей певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй
октавы, брать дыхание перед началом песни,
22
между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию у детей навыков сольного пения, с
музыкальным
сопровождением
и
без
него.
Содействовать
проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению
песен разного характера. Развивать у детей песенный музыкальный
вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на
заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую
плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать у детей чувство
ритма, умение передавать через движения характер музыки, её
эмоционально¬образное содержание. Учить детей свободно
ориентироваться
в
пространстве,
выполнять
простейшие
перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии
с музыкальными фразами. Способствовать у детей формированию
навыков
исполнения
выбрасывание
ног
танцевальных движений (поочередное
вперед
в
прыжке;
приставной
шаг
с
приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с
выставлением ноги вперед). Знакомить детей с русским хороводом,
пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать
у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных
животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль,
ворон и другие) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать у
детей танцевальное творчество; помогать придумывать движения к
пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя
самостоятельность в творчестве. Учить детей самостоятельно
23
придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать детей к инсценированию содержания песен,
хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить
детей исполнять простейшие мелодии на детских
музыкальных
инструментах;
знакомые
песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при
этом общую динамику и темп. Развивавать творчество
детей, побуждает их к активным самостоятельным
действиям.
Активизировать использование детьми различных видов
музыки в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности для реализации музыкальных
способностей ребёнка.
Музыкальная
деятельность
•
Воспитывать гражданско-патриотические
чувства
через изучение
Государственного гимна Российской Федерации;
•
продолжать приобщать детей к музыкальной
культуре, воспитывать музыкальноэстетический вкус;
•
развивать детское музыкально-художественное
творчество, реализация самостоятельной творческой
деятельности детей; удовлетворение потребности в
Подготовительная
группа
самовыражении;
•
развивать у детей музыкальные способности:
поэтический и музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память;
•
продолжать обогащать музыкальные впечатления
детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного характера;
•
формирование у детей основы художественноэстетического
восприятия
мира,
становление
эстетического и эмоционально-нравственного отношения
к отражению
24
окружающей действительности в музыке;
•
совершенствовать
ритмический, тембровый
у
и
детей
звуковысотный,
динамический слух; способствовать дальнейшему формированию
певческого голоса; • развивать у детей навык движения под
музыку;
обучать
детей
игре
на
детских
музыкальных
инструментах; знакомить детей с элементарными музыкальными
понятиями; формировать у детей умение использовать полученные
знания и навыки в быту и на досуге.
Слушание. Развивать у детей навык восприятия звуков по высоте
в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и
формирует музыкальный вкус, развивать музыкальную память;
способствовать развитию у детей мышления, фантазии, памяти,
слуха;
знакомить
детей
с
элементарными
музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический
концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских,
зарубежных
и
так
далее);
знакомить
детей
с
мелодией
Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
ко-ординацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения
песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить
брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать
внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять
умение
петь
самостоятельно,
индивидуально
и
коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать
мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по
образцу и без него, используя для этого знакомые песни,
музыкальные
25
пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические
движения.
Способствовать
дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений,
совершенствовать умение выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в
танце эмоционально-образное содержание; знакомить детей с
национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так
далее); развивать у детей танцевально-игровое творчество;
формировать навыки художественного исполнения различных
образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое
Способствовать
и
развитию
танцевальное
творческой
творчество.
активности
детей
в
доступных видах музыкальной исполнительской деятельности
(игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное);
учить импровизировать под музыку соответствующего характера
(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и
сердитый козлик и тому подобное); помогать придумывать
движения,
отражающие
действовать
с
содержание
воображаемыми
песни;
предметами;
выразительно
учить
детей
самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных
образов. Формировать у детей музыкальные способности;
содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с
музыкальными
произведениями
в
исполнении
различных
инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Активизировать использование песен, музыкально-ритмических
движений, игру на музыкальных инструментах, музыкальнотеатрализованную деятельность в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности для реализации
музыкальнотворческих способностей ребёнка.
26
2.1.1. Примерный перечень музыкальных произведений
От 3 до 4 лет
Слушание: «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т.
Попатенко; «Осенью», муз. С.
Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая
песенка», муз. М. Раухвергера, сл.
Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз.
Д. Кабалевского;
«Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой
пляшут полечку», муз. М.
Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; рус. плясовые мелодии по усмотрению
музыкального руководителя;
«Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л.
Лядовой; «Медведь», муз. Е.
Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского;
«Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д.
Шостаковича; рус. нар. плясовые мелодии и колыбельные песни; «Дождик и радуга», муз. С.
Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная;
«Колыбельная», муз. М. Раухвергера;
«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В.
Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; «Солнышковедрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова,
сл. Е. Переплетчиковой.
Песни: «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н.
Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз.
Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка»,
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М.
Парцхаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою»,
муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла»,
муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята»,
муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В.
Кукловской.
Песенное творчество: «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные;
«Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах
27
ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; «Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева и М.
Лазарева; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения: «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; «Марш», муз. Э.
Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег под
музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как
физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л.
Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под
музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации: «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»); «Зайцы и
лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз.
Л. Банниковой; «Птички», муз. Л.
Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры: «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой»,
муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия;
«Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус.
нар. песня, обр. Н. Метлова; «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А.
Лядова; «Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками», рус. нар.
мелодия.
Хороводы и пляски: «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и
ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию
«Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую
мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз.
Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой»,
рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко;
«Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской,
сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы: «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова;
«Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы
танцевать», муз. В. Витлина
Развитие танцевально-игрового творчества: «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз.
Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные
платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три
медведя».
28
Развитие ритмического слуха: «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового
и динамического слуха.
«Громко — тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти: «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по
картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах: Народные мелодии.
От 4 лет до 5 лет
Слушание: «Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Ах ты,
береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик»,
муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока. «Мамины ласки», муз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из
«Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз.
П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Котик заболел», «Котик
выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П.
Чайковского,
«Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева, сл. О. Высотской; «Бабочка», муз. Э.
Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; «Жаворонок», муз. М.
Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского альбома»
П. Чайковского); «Пьеска» из «Альбома для юношества» Р. Шумана.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл. народные;
«Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные. «Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «Путаница» — песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского.
«Кукушечка», рус. нар. песня, обраб.
И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики!
Весна поет!» и
«Жаворонушки, прилетите!»; «Где был, Иванушка?», рус. нар. песня; «Гуси», рус. нар.
песня, «Пастушок», муз. Н.
Преображенской, сл. народные.
Песни: «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю, бай», муз. М. Красина, сл. М.
Чарной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко,
сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта,
обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла»,
муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом!»; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;
«Веснянка», укр. нар.
песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз. М. Старокадомского,
сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен; «Паровоз», муз. З. Компанейца,
сл. О. Высотской; Песни из детских мультфильмов:
29
«Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»);
«Песенка про кузнечика», муз. В.
Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Незнайки»); «Если добрый ты»,
муз. Б. Савельева, сл. М.
Пляцковского (мультфильм «День рождения кота Леопольда»).
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения: «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И.
Беркович; «Веселые мячики»
(подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск. нар.
мелодия, обраб. Л. Вишкарева; Прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег под латв.
«Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара
«В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники»,
муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой;
«Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина;
«Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Этюды-драматизации: «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз.
А. Филиппенко, сл. Е.
Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка»,
«Катилось яблоко», муз. В.
Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Веселая прогулка», муз. П.
Чайковского
Хороводы и пляски: «Пляска парами», латыш. нар. мелодия; «По улице мостовой», рус.
нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой;
«Покажи ладошки», лат. нар. мелодия; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние
хороводы по выбору музыкального руководителя; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия;
«Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска с султанчиками», укр. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова, сл. народные.
Характерные танцы: «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек»,
муз. А. Серова из оперы
«Рогнеда» (отрывок); «Танец зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т.
Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского; Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Ивенсен; «Коза-дереза», сл. народные, муз. М.
Магиденко.
Музыкальные игры: «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова;
«Медведь и заяц», муз. В.
Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П.
Чайковского (из балета
«Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Веселые мячики», муз. М. Сатулина;
«Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко; «Кто скорее возьмет
30
игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой;
«Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова.
Игры с пением: «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Кукла»,
муз. Старокадомского, сл.
О. Высотской; Игры с пением. «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен;
«Заинька», муз. М. Красева, сл. Л.
Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Булатова; «Мы на луг ходили», муз.
А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; «Рыбка», муз. М. Красева; «Платочек», укр. нар. песня,
обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.
Песенное творчество: «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Марш», муз. Н.
Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл. А. Барто; «Наша песенка
простая», муз. Ан. Александрова, сл. М.
Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток», рус.
нар. песня.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Лошадка», муз. Н. Потоловского;
«Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М.
Старокадомского; «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко; придумай пляску Петрушек
под музыку «Петрушка» И.
Брамса; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха: «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха: «Громко–тихо», «Узнай свой инструмент»;
«Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и
спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах: «Мы идем с флажками», «Гармошка»,
«Небо синее», «Андрейворобей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар.
прибаутка, обр. Т. Попатенко; «Кап-капкап…», румын. нар. песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус.
нар. прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус. нар. мелодий.
От 5 лет до 6 лет
Слушание: «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз.
Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем
апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя
песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д.
31
Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д.
Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз», муз. Н.
Елисеева, сл. З. Александровой; «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П.
Чайковского); «Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С.
Майкапара;
«Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; Финал концерта для
фортепиано с оркестром № 5
(фрагменты) Л. Бетховена; «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара);
«Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря»
(из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для фортепиано, 1-я часть
(фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
«Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е.
Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр.
Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И.
Арсеева; «Снега-жемчуга», муз.
М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л.
Куклина; «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка; «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой; рус. нар. песенки и попевки.
Песни: «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан.
Александрова, сл. М.
Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые
санки», муз. М. Иорданского, сл.
М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М.
Красева, сл. М. Клоковой;
«Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П.
Воронько; «Ландыш», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филлипенко, сл. Г Бойко; «Тявтяв», муз. В Герчик, сл. Ю. Разумовского; «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской;
«Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество:
Произведения: «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили!
Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус.
нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения:
32
Упражнения: «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной
(«Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент);
«Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации
на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус.
нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами: «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр.
нар. мелодия, обраб. Р.
Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой;
«Упражнения с мячами», муз. Т.
Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера. Этюды. «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой).
Этюды: «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем. нар. танец.
Танцы и пляски: «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан.
Александрова («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера;
«Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии;
«Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова; Пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар.
мелодия.
Характерные танцы: «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус. нар. мелодия,
обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват. нар.
мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизельваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;
«Танец гномов», муз. Ф. Черчеля.
Хороводы: «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Урожайная»,
муз. А. Филиппенко, сл. О.
Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т.
Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Пошла млада за
водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры: Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой;
«Будь ловким!», муз. Н.
Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар.
мелодия, обраб. В.
Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв.
нар. мелодия, обраб. Т.
Попатенко; «Береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Г.
Фрида.
Игры с пением: «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус. нар. песни;
«Заинька», рус. нар. песня, обраб.
Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца;
«Ежик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и мышки», муз. М.
Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н.
Бахутовой, слова народные.
Музыкально-дидактические игры:
33
Развитие звуковысотного слуха: «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?»,
«Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись
танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха: «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный
домик».
Развитие диатонического слуха: «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти: «Будь внимательным»,
«Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли: «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова;
«Как у наших у ворот», рус.
нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб.
М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная играсказка),
муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз.
Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под любые плясовые
мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу»,
рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!»,
рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар.
мелодия, обраб. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обраб. М. Красева; «Часики»,
муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обраб. В.
Агафонникова.
От 6 лет до 7 лет
Слушание: «Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева;
«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла»,
«Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан.
Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Осень» (из
цикла «Времена года» А.
Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из
альбома «Бусинки» А.
Гречанинова; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева;
«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла»,
«Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан.
Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Осень» (из
цикла «Времена года» А.
34
Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из
альбома «Бусинки» А. Гречанинова; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы
«Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька»,
муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка», муз. Г.
Свиридова; «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька», «Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская»,
муз. Д. Кабалевского; «Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля»
(сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня
жаворонка», муз. П.
Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»);
«Рассвет на Москве-реке», муз.
М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный
танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди;
Органная токката ре минор И. С. Баха; «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и
другие произведения из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального
руководителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара; «Ромашковая Русь»,
«Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» и «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб.
«Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня;
«Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит
зайка по саду», рус. нар. мелодия; «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня; «Бубенчики», «Наш
дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит зайка по саду», рус.
нар. мелодия; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная»,
«Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «А я по лугу»,
рус. нар. мелодия; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз. В. Карасевой; «Вальс»,
«Чепуха», «Балалайка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни: «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз.
Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева;
«Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой мороз тепло», муз. М. Парцхаладзе;
«Улетают журавли», муз. В. Кикто; «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
«Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С.
Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К нам приходит Hовый
год», муз. В. Герчик, сл. З.
Петровой; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз.
В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И.
Черницкой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Хорошо, что снежок
35
пошел», муз. А. Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день», муз.
Ю. Тугаринова; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку»,
«Братсолдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой;
«Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского,
сл. И. Черницкой; «Во поле береза стояла», рус.
нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Я хочу учиться», муз. A. Долуханяна, сл. З.
Петровой; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики»,
муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Урок», муз. Т. Попатенко; «Летние
цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Как пошли наши подружки», рус. нар. песня;
«Про козлика», муз. Г. Струве; «На мосточке», муз. А. Филиппенко; «Песня о Москве», муз. Г.
Свиридова; «Кто придумал песенку», муз. Д. Льва-Компанейца.
Песенное творчество: «Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл.
В. Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз.
Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз. Г. Струве; «Медленная песенка», «Быстрая
песенка», муз. Г. Струве.
Музыкально-ритмические движения:
Упражнения: «Марш», муз. И. Кишко; «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные
флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и
мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); «Кто
лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Смелый наездник», муз. Р.
Шумана; «Качание рук», польск. нар. мелодия, обраб. В. Иванникова; «Упражнение с
лентами», муз. В. Моцарта; Потопаем-покружимся: «Ах, улица, улица широкая», рус. нар.
мелодия, обраб. Т. Ломовой; полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб.
Т. Ломовой; «Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар.
танцевальная мелодия; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т.
Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнение с лентой»
(швед. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды: Попляшем («Барашенька», рус. нар. мелодия); дождик («Дождик», муз. Н.
Любарского); «Лошадки» («Танец», муз. Дарондо); «Обидели», муз. М. Степаненко; «Медведи
пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара
пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г.
Свиридова; «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е.
Тиличеевой.
Танцы и пляски: «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колосьями», муз. И.
Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия;
36
«Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш. нар. мелодия; «Задорный
танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г.
Бахман; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К. Листова;
«Мазурка», муз. Г. Венявского; «Каблучки», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Адлера; «Прялица», рус.
нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Русская пляска с ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус.
нар. мелодии; «Посеяли девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю.
Слонова; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Туманяна; «Плясовая», муз. Т.
Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К.
Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада», «Всем, Надюша, расскажи», «Посеяли девки
лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова; «Барыня», рус. нар.
песня, обраб. В. Кикто; «Пойду ль, выйду ль я», рус. нар. мелодия. Характерные танцы: «Танец
Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к
пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы: «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горе-то
калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского;
«Под Новый год», муз. Е. Зарицкой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой;
«Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обраб. Н. РимскогоКорсакова; «Во саду ли, в огороде»,
рус. нар. мелодия, обраб. И. Арсеева.
Музыкальные игры:
Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Зайцы и лиса», «Кот и
мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф.
Шуберта «Экоссез»; «Звероловы и звери», муз. Е.
Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусс (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята»,
рус. нар. песня, обраб. В.
Трутовского.
Игры с пением: «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по
голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я
ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т.
Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «Сеяли девушки», обраб. И. Кишко;
«Тень-тень», муз. В.
Калинникова; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Земелюшкачернозем», рус. нар. песня;
«Савка и Гришка», белорус. нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у
ворот», «Камаринская», обраб. А. Быканова; «Зайчик», «Медведюшка», рус. нар. песни, обраб.
М. Красева; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова. Музыкальнодидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные
бывают», «Веселые Петрушки».
37
Развитие чувства ритма: «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».
Развитие тембрового слуха.
«Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха: «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки: «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года»,
«Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти: «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори
мелодию», «Узнай произведение». Инсценировки и музыкальные спектакли: «Как у наших у
ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На
зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;
«Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обраб. В. Агафонникова;
«Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха»
(опера-игра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец
медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня,
обраб. Е. Тиличеевой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний
праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова;
«Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв.
нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова;
«Потерялся львенок», муз. В. Энке, сл. В. Лапина; «Вальс петушков», муз. И. Стрибога.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Бубенчики», «В школу» и «Гармошка»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Наш оркестр», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская полька», обраб. М. Раухвергера; «На зеленом
лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорокасорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы
«Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус. нар. прибаутка, обраб. Е.
Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли»,
муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.
Каленарно – тематическое планирование представлено в приложении №2
2.2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и
пронизывает все направления образовательной деятельности.
С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать
окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к
культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи,
38
коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми
и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения
культурными практиками. Это также освоение позитивного жизненного опыта сопереживания,
доброжелательности, любви дружбы, заботы, помощи.
Практики культурной идентификации в детской деятельности – это практики познания
ребенком мира культуры, а также осознания, одухотворения и реализации ребенком себя в мире
культуры.
Практики культурной идентификации способствуют:
•
формированию ребенком представления: о себе, семейных традициях; о мире,
обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему;
•
интеграции ребенка в национальную, российскую и мировую культуру с учетом
региональных особенностей.
•
эмоционально-ценностному
развитию
–
как
совокупности
сознательной,
эмоциональной и волевой сфер жизнедеятельности ребенка (эмоциональной
отзывчивости; сопереживания другому; способность планировать действия на основе
первичных ценностных представлений);
•
духовному развитию – как проявление бескорыстия и потребности познания – мира,
себя, смысла и назначения своей жизни (любознательность, способность решать
интеллектуальные задачи; владение универсальными предпосылками учебной
деятельности; способность планировать свои действия).
Технологии
1.
Технологии проектной деятельности
Технология
проектного обучения
нацелена на
развитие
свободной
творческой личности ребёнка и является одним из вариантов практической
реализации идеи продуктивного обучения. Продуктивное обучение характеризуется
тем, что образовательный процесс имеет на выходе индивидуальный опыт
продуктивной деятельности. В основе данной технологии лежат идеи Дьюи об
организации учебной деятельности по решению практических задач, взятых из
повседневной деятельности. Целью продуктивного обучения является не усвоение
суммы знаний и не прохождение образовательных программ, а реальное
использование, развитие и обогащение собственного опыта учащихся и их
представлений о мире. Каждый ребенок получает возможность реальной
деятельности, в которой он может не только проявить свою индивидуальность, но и
обогатить ее.
39
2.
Информационно-коммуникационные технологии
Основные цели:
–
для демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационных
фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.;
–
для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию
основной образовательной программы;
–
для предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным
лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
–
для обсуждения с родителями (законными представителями)детей вопросов,
связанных с реализацией Программы и т. п.
3.
Здоровьесберегающие: артикуляционная гимнастика, метод развития голоса Емельянова.
2.2.1. Описание вариативных
программы,
с
учетом
возрастных
форм, способов, методов и средств реализации
особенностей
воспитанников,
специфики
их
образовательных потребностей и интересов.
Различные формы деятельности:
•
Консультации для воспитателей.
•
Праздники.
•
Развлечения.
Непосредственная образовательная деятельность, занятия:
•
Групповая.
•
Подгрупповая.
•
Индивидуальная.
Формы проведения занятий:
•
Традиционное
•
Комплексное
•
Интегрированное
40
•
Доминантное
Структура музыкального занятия:
(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
•
музыкально – ритмические движения
•
развитие чувства ритма, музицирование,
•
пальчиковая гимнастика
•
слушание, импровизация
•
распевание, пение
•
пляски, игры, хороводы
Наглядный и дидактический материал, используемый на занятиях:
•
только качественная аудиозапись музыки
•
иллюстрации и репродукции
•
малые скульптурные формы
•
дидактический материал
•
игровые атрибуты
•
музыкальные инструменты
•
«живые игрушки» (воспитатели или воспитанники, одетые в костюмы)
Музыка в повседневной жизни:
•
Режимные моменты
•
Самостоятельная деятельность детей
Способы и направления поддержки детской инициативы
1. Предоставление детям возможность выбора партнёра, атрибутики, комфортного
места в танцевальной композиции на занятии.
2. Поощрение детей к импровизации на занятии (придумыванию сюжетов; введению
оригинальных персонажей в традиционные игры; смене и совмещению ролей,
изготовлению игровых атрибутов и костюмов и пр.).
3. Создание ситуации, в которой ребенок достигает успеха
41
4. Отклик взрослого на любую просьбу ребенка о совместной деятельности, а в случае
невозможности их осуществления спокойное объяснение причины и просит
подождать.
5. Способствовать формированию у детей целостной картины мира, расширению
кругозора через создание игровых, нестандартных ситуаций, использование средств
ТСО, видео и аудио материалов.
6. Поощрять нетрадиционный, творческий подход к решению различных задач.
7. При выборе репертуара учитывать интересы и пожелания детей, предлагать самые
интересные творческие решения.
2.3 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.3.1.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями.
О том, что с семьями воспитанников необходимо тесно сотрудничать в вопросах воспитания
и образования, определено в нормативных документах.
1.
Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные
организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних
обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья,
развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
2.
Стандарт направлен на решение задач обеспечения психолого-педагогической поддержки
семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития
и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
3.
Стандарт является основой для оказания помощи родителям (законным представителям)
в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии
индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Вовлечение
семей непосредственно в образовательную деятельность.
4.
В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для
консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей)
по вопросам образования и охраны здоровья детей.
5.
Организация должна создавать возможности для взрослых по поиску, использованию
материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде и
для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с
реализацией Программы.
42
На этапе дошкольного образования очень важны организация психолого-педагогической
6.
поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития
ребенка.
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает
большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому
при проектировании воспитательнообразовательного процесса необходимо учитывать в своей
работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также
уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле
воспитания и развития их детей.
Целью ДОО стало установление партнёрских взаимоотношений в вопросах воспитания и
образования, направленных на обеспечение полноценного развития личности ребенка на основе
диалога между детским садом и родителями воспитанников.
Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной
ответственности за воспитание детей; что семья и Организация равноправны, преследуют одни и
те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами
воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить
преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.
Задачи:
Оказание консультативной поддержки родителей в вопросах воспитания и образования,
направленных на профилактику и борьбу с возможными или выявленными
отклонениями в развитии на ранних стадиях развития;
Изучение семейного уклада, традиций в семьях воспитанников с целью эффективного
планирования педагогической работы;
Создание открытой информационной среды в группе и ДОО о жизни детей с
использованием различных форм взаимодействия, в том числе и через активизацию
работы сайта дошкольной организации.
Вовлечение родителей в образовательную деятельность через совместные детскородительские мероприятия, организованные как сотрудниками ДО, так и самими
родителями: организация экскурсии к себе на работу, постановка спектакля, организация
посещения музея, театра, помощь с уборкой территории и вывозом мусора,
сопровождение во время экскурсий, участие в проектной деятельности, конкурсах и т.д.
Предполагаемый результат взаимодействия с семьей: родители ощущают личную
причастность к организации образовательной деятельности с детьми; начинают больше
понимать в детском развитии; получают представление о работе воспитателей и начинают
43
испытывать большее уважение к ним; обучаются видам деятельности, которыми можно с
удовольствием заниматься с детьми дома; знакомятся с друзьями своих детей, о которых
они рассказывали; устанавливают длительные дружеские связи с другими родителями;
получают возможность помогать ребенку дома в освоении программы.
Основные направления взаимодействия с родителями:
•
Изучение семьи и условий семейного воспитания,
•
Пропаганда музыкального развития детей среди родителей,
•
Активизация и коррекция музыкального развития в семье.
•
Дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй.
•
Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
Формы взаимодействия:
•
Тестирование и анкетирование родителей и их детей.
•
Педагогические консультации, доклады, лекции по вопросам музыкального развития
ребёнка в семье, которые
реализуются на родительских собраниях.
•
Практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и приёмами
музыкального развития детей.
•
Круглые родительские столы.
•
Совместные праздники, утренники детей и взрослых.
•
Создание творческих групп родителей по организации для детей утренников,
праздников, игр, развлечений.
•
«Родительский день» индивидуальные консультации для родителей.
•
Введение традиций
•
Создание домашней фонотеки.
План взаимодействия с родителями представлен в
образовательной деятельности
разделе Планирование
2.3.2. Коррекционная работа (педагогическое сопровождение).
Коррекционно-развивающая работа осуществляется с детьми, зачисленных на логопункт
(имеющими речевые нарушения) и с детьми, зачисленными на ППк (имеющими отклонения в
поведении или других сферах деятельности) при условии,
что в тесном сотрудничестве с
воспитателем и специалистами ДОУ возможна организация квалифицированной помощи и
коррекции в развитии.
44
2.4 ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Модуль образовательной деятельности «Ладушки»
Возраст
Содержание
3-4 года
1.
Развивать музыкальное мышление (осознание эмоционального
содержания музыки). Накапливать опыт восприятия произведений мировой
музыкальной культуры. Побуждать воспитанников выражать свои музыкальные
впечатления в исполнительской и творческой деятельности. Узнавать знакомые
музыкальные произведения и песни.
2.
Уметь менять движения соответственно двух частной формы музыки и
силе звучания (громко – тихо). Выполнять образные движения (идёт медведь,
крадётся кошка и т.д.) Реагировать на начало звучания музыки и её окончание.
Самостоятельно двигаться в соответствии со спокойным и бодрым характером
музыки.
3.
Выполнять танцевальные движения: прямой галоп, движения в паре,
притопывание попеременно ногами и одной ногой, пружинка. Выполнять
движения с предметами (платочки, флажки, ленточки).
Петь, не отставая, не опережая друг друга. Петь протяжно, чётко
произнося слова. Замечать изменения в звучании мелодии. Различать звуки по
высоте (в пределах октавы, септимы), тембр 2 –3
4.
музыкальных инструментов.
5.
Знать музыкальные инструменты: барабан, металлофон, ложки, бубен,
треугольник, погремушка
45
4-5 лет
1.
Вызывать и поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально –
эстетические потребности, начало вкуса. Побуждать к оценке музыки
(эмоциональной, словесной). Развивать творческое воображение (образные
высказывания о музыке). Учить внимательно, слушать музыкальное произведение,
чувствуя его характер. Узнавать музыкальное произведение по музыкальному
отрывку.
Различать звуки (регистры) по высоте. Петь протяжно, подвижно, чётко
произносить слова.
2.
Чисто интонировать мелодию песни, вместе начинать и заканчивать пение.
3.
Выполнять движения отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя
их в соответствии с двух частной формой музыкального произведения.
Выполнять танцевальные движения: пружинку, поскоки, движения парами по кругу,
кружиться по одному и парах, притопы и пере топы, выставление каблучка, носочка.
4.
Воспитывать интерес к музицированию. Уметь играть на металлофоне на
одном или двух звуках, играть в шумовом оркестре на различных инструментах
(деревянные ложки, бубны, треугольники, трещотки, коробочки и т.д.).
Развивать творческую активность детей, уметь инсценировать совместно с
воспитателем песни, игровые образы.
5.
46
5-6 лет
1.
Расширять знания детей о музыке. Накапливать опыт восприятия
произведений мировой культуры разных эпох и стилей, народной музыке. Вызывать
сопереживания музыке, проявления эмоциональной отзывчивости. Различать жанры
музыки: марш, песня, танец. Различать части музыкального произведения:
вступление, проигрыш, заключение, припев, запев.
2.
Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Петь выразительно без напряжения плавно, лёгким звуком в диапазоне ре 1 октавы
– ля(до) 2 октавы, брать дыхание перед началом песни и между музыкальными
фразами, произносить отчётливо слова, точно вступать и заканчивать песню.
3.
Уметь ритмично двигаться в соответствии с различным характером и
динамикой музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трёх
частной формой музыки и музыкальными фразами.
Выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в
прыжке,
4.
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с
продвижением вперёд и в кружении, боковой галоп, переменный шаг, приставной
шаг.
5.
Развивать интерес к игре на музыкальных инструментах. Играть в
оркестре на различных инструментах. Закрепить навык игры на
металлофоне
(сольное, ансамблевое исполнение). Развивать творческое воображение при игре на
нетрадиционных музыкальных инструментах.
6.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов.
Действовать самостоятельно, не подражая, друг другу, развивать
активность детей.
творческую
47
6-7 лет
1.
Формировать у воспитанников музыкальную культуру: воспитывать
интерес и любовь к музыке, обогащать музыкальные впечатления.
Развивать
эмоциональную
отзывчивость,
мышление,
воображение
дошкольников, активизировать проявления творчества.
Знакомить детей с жанрами музыки. Развивать умение сравнивать произведения
разных жанров, одного жанра, пьесы с одинаковыми или близкими названиями.
Развивать способности слышать и выражать смену настроений, наиболее яркие,
выразительные средства музыки, в движениях (в движениях рук, танцевальных,
образных).
2.
Формировать навыки выразительных движений, творческие умения.
Отражать в движениях умеренный, быстрый и медленный темп. Обучать
лексике танцевальных движений: прямой галоп, пружинка, поскоки,
выставление ноги на носок, на пятку, кружение по одному и в парах,
перестроение из круга врассыпную и обратно, учить овладевать движениями с
предметами. 3.
Знакомить с выразительными возможностями
музыкальных инструментов (орган, инструменты симфонического оркестра,
народного оркестра). Находить тембры музыкальных инструментов близкие
по характеру звучащему произведению; ритмично и выразительно играть на
музыкальных инструментах. Развивать звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух.
4. Развивать певческий голос,
Формировать навыки
звукообразование, чистую интонацию.
самостоятельного пения, пения без сопровождения, умение слушать друг друга,
развивать песенное творчество. Инсценировать песни, сказки, создавать
выразительные сценки, используя детский фольклор, игры-драматизации,
психологические этюды.
Средства,
педагогические
методы,
формы
работы с детьми
•
Праздники.
•
Развлечения
Непосредственная образовательная деятельность, занятия:
•
Групповая.
•
Подгрупповая.
•
Индивидуальная.
48
Модуль образовательной деятельности «Мы живем на Урале»
Возраст
Содержание
лет
5-8
•
Расширять знания детей о творчестве Урала.
•
Формировать у воспитанников музыкальную культуру: воспитывать интерес
музыкальные впечатления.
•
Развивать эмоциональную отзывчивость, мышление, воображение дошкольник
творчества.
•
Знакомить детей с творческими жанрами музыки Урала.
•
Развивать умение сравнивать произведения разных жанров.
•
Развивать интерес к изучению музыкальных инструментов народов Урала, зн
возможностями.
Средства,
педагогические
методы,
формы
•
Инсценировать содержание песен и хороводов.
•
Развивать творческую активность детей.
•
Групповые занятия
•
Развлечения
работы с детьми
Национально-культурные, климатические и демографические условия
При проектировании содержания рабочей программы учитывалась специфика
национально-культурных и климатических условий, в которых осуществляется
образовательный процесс.
2.5. ЭТИКО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
1)
Цель эстетического направления воспитания – способствовать
становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
49
3)
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному
в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство
делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует
воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота
помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию
художественного вкуса.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают
следующее:
выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО;
организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;
реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.
Содержание деятельности этико-эстетического воспитания в разные возрастные
периоды дошкольного детства:
Возрастная группа
Основные задачи:
50
Вторая младшая
Формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам.
Формировать элементарные навыки поведения за столом.
Читать
знакомые,
любимые
детьми
художественные
произведения,
рекомендованные программой для второй младшей группы. Объяснять
поступки персонажей и последствия этих поступков.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие
отрывки из народных сказок. Продолжать способствовать формированию
интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. Развивать
эстетические
чувства,
художественное
восприятие,
содействовать
возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и
музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия
народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с
элементарными средствами выразительности в разных видах искусства,
подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ.
Развивать эстетическое восприятие, вызывать чувство радости.
Средняя младшая
Приобщать к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять
выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании
предметов народного и
51
декоративно-прикладного
искусства,
прослушивании
произведений
музыкального фольклора.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о
назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с
библиотекой как центром хранения книг. Знакомить с произведениями
народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички,
изделия народного декоративноприкладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Предлагать
вниманию
детей
иллюстрированные
издания
знакомых
произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много
интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е.
Чарушиным.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать
произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном.
Старшая группа
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному
52
искусству.
Развивать
эстетические
чувства,
эмоции,
эстетический
вкус,
эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять
их выразительные средства.
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И.
Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах
художников. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг
(Ю.
Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить с архитектурой.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на
описание сказочных домиков, дворцов.
Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и
художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Объяснять доступные жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову. Помогать выразительно, с
естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям,
в инсценировках. Знакомить с книгами. Обращать внимание на оформление книги,
на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же
произведению.
53
Подготовительная
группа
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Помогать объяснять основные различия между литературными жанрами:
сказкой,
рассказом,
стихотворением.
Продолжать
знакомить
с
иллюстрациями известных художников.
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус,
эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной
деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству.
Формировать основы художественной культуры. Закреплять знания об
искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства.
Расширять знания детей об
изобразительном искусстве,
развивать
художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин
(«Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март»,
«Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи при¬летели»), А. Пластов
(«Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри»,
«Иван-царевич на Сером волке») и др.
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И.
Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и
др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством
(гжельская,
54
хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями,
народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей
о том, что существуют здания различного назначения.
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях;
формировать умение называть
виды
художественной
деятельности,
профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор,
певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать
эстетические
самостоятельно
создавать
чувства,
эмоции,
художественные
переживания;
образы
в
умение
разных
видах
деятельности.
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать
народное
и
профессиональное
искусство.
Организовать
посещение
выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять
представления
о
разнообразии
народного
искусства,
художественных промыслов.
Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное
отношение к произведениям искусства.
Методические пособия для решения задач воспитательной работы
Коломийченко Л.В. Дорогою добра. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,
обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными
возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание
таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора
деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении
новых знаний и жизненных навыков.
55
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование
самооценки.
3.
4.
Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому
развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности
по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой
деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка
дошкольного возраста.
6.
Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных
компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования
ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее
создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
7.
3.2.
ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ
РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО
–
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ:
В ДОО созданы условия для организации музыкальной деятельности с детьми.
ОБОРУДОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАЛА
Предметное насыщение
Проектор
Пианино
Портативная колонка
Музыкальные инструменты:
-ложки деревянные,
-барабан,
-погремушки,
-бубенцы,
-бубны,
-маракасы
Комплект элементов костюма для театрализованной деятельности
Елка искусственная
Новогодние украшения
Карнавальные костюмы:
Шляпка гриба
Костюм Бабы-Яги
Костюм Снегурочки
Карнавальный костюм "Зайчик"
Карнавальный костюм "Белка"
Карнавальный костюм "Лиса"
Костюм "Осень"
Костюм "Морячок"
Костюм "Морячка"
56
Костюм "Дед Мороз"
Шапочки-маски для театрализованной деятельности:
Маска собаки
Маска медведя
Маска волк
Маска лягушки
Маска мышь
Новогодний колпак
Ширма напольная
3.3 МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ПРОГРАММЫ
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.1
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты
музыкальных занятий. Средняя группа. Пособие для музыкальных
руководителей по программе «Ладушки». — Санкт-Петербург, 2015
1.2
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты
музыкальных занятий. Старшая группа. Пособие для музыкальных
руководителей по программе «Ладушки». — Санкт-Петербург, 2011
1.3
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты
музыкальных занятий. Подготовительная группа Пособие для музыкальных
руководителей по программе «Ладушки». — Санкт-Петербург, 2011
1.4
И. Каплунова, И. Новоскольцева. Ладушки. Праздник каждый день. Программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста (младшая группа). —
Санкт-Петербург, 1999
2.
«Метод литература»
2.1
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день». Дополнительный
материал к конспектам музыкальных занятий. Подготовительная группа. —
Санкт-Петербург, 2011 (Инв.№370)
2.2
И. Каплунова, И. Новоскольцева: Как у наших у ворот… Русские народные песни
в детском саду. Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных
учреждений. — Санкт-Петербург, 2003
2.3
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Зимние Забавы» Праздники в детском саду.
Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. —
Санкт-Петербург, 2016 (Инв.457)
57
2.4
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Карнавал сказок 1» Праздники в детском саду.
Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. —
Санкт-Петербург, 2017 (Инв.460)
2.5
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Ах, карнавал!..1» Праздники в детском саду.
Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. —
Санкт-Петербург, 2019 (Инв.461)
2.6
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Этот удивительный ритм» Развитие чувства
ритма у детей. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских
дошкольных учреждений. — Санкт-Петербург, 2016 (Инв.462)
2.7
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Я живу в России» Песни и стихи о Родине,
мире и дружбе» Для детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста — Санкт-Петербург, 2017 (Инв.456)
2.8
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день» Программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста (младшая группа) —
Санкт-Петербург, 1999 (Инв.456)
2.9
Т.И. Суворова Н.М. Фоломеева «Танцевальная ритмика для детей» Выпуск 6 –
Санкт-Петербург, 2011(Инв.161)
2.10
Т.И. Суворова Н.М. «Споритвные олимпийские танцы для детей»– СанктПетербург, 2009 (Инв.162)
2.11
Т.И. Суворова Н.М. «Танцевальная ритмика для детей» «Новогодний репертуар»
– Санкт-Петербург, 2009 (Инв.163)
2.12
Е.А. Судакова Альбом П.И. Чайковского «Времена года» Иллюстративный
материал и тексты бесед для музыкальных занятий в детском саду. - СанктПетербург, 2015
2.14
М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и
методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. — Москва, 2007
(Инв.82)
2.15
М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и
методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. — Москва, 2007
(Инв.458)
2.16
От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного
образования. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой. —
Москва, 2016 (Инв.№1)
58
2.17
Ольга Безымянная, Евгения Фролова «Веселый КВАртет» Сценарии, ноты для
детского сада и начальной школы. – Москва – 2002 (Инв.№ 209)
2.18
1
О.С. Зыкина «Ритмика и танец» Методическое пособие для учителей ритмики и
педагогов дополнительного образования. – Екатеринбург, 2006 (Инв.№511)
3.
«Муз. журналы»: Музыкальный руководитель 2010 №8, 2011 №1 - 8, 2013 №1 – 4;
Музыкальная палитра 2011 № 1, 2, 6, 7, 8; Справочник музыкального руководителя 2014
№1, 2, 4, 5, 6
4.
5.
«Муз. литература»
4.1
Г.А. Прибегина «Пётр Ильич Чайковский». — М, 1986
4.2
И.Ф. Кунин. «Николай Андреевич Римский-Корсаков». — М, 1979
4.3
Русские, советские, зарубежные поэты «Стихи о музыке» - М, 1986
4.4
Э.Смирнова «Русская музыкальная литература» - М, 1972
«Тексты песен»: Осенний репертуар. Зимний репертуар. Весенний репертуар.
Репертуар к выпускному. Тексты разных песен.
6.
Папка-регистратор «Ноты для тематических праздников»
7.
Папка-регистратор «Мониторинг»
8.
Папка-регистратор «Консультация для педагогов и родителей»
9.
Папка-регистратор «Индивидуальная работа с детьми ОВЗ»
10.
Папка-регистратор «Платные услуги»
11.
Рабочая программа по музыкальному воспитанию
12.
Аудиотека. Приложение к конспектам музыкальных занятий по программе «Ладушки»:
младшая группа (2CD), средняя группа (2CD), старшая группа (3CD), подготовительная
группа (3CD), дополнительный материал для подготовительной группы (2CD).
13.
«Книжки-малышки»
-Т.А. Ткаченко «Веселые пальчики» Развиваем мелкую моторику;
-100 скороговорок для маленьких;
- Государственная Третьяковская галерея;
- С.Маршак З. Александрова «родная природа в стихах и картинках;
-100 потешек и считалок; 500 стишков для зарядки язычков;
-500 загадок, считалок для детей.
59
3.4. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебный план
Планирование образовательной деятельности
осуществляется в соответствии с требованиями СанПиН
по
музыкальному
воспитанию
Занятия проходят 2 раза в неделю с учетом возрастных особенностей и в
соответствии Сан ПиН
Возраст
Группа
Общее
Количество
Продолжительность
ребенка
количество
занятий
в
НОД
занятий
неделю
от 3-х до 4- младшая
72
2
15 минут
х
от 4-х до 5- средняя
72
2
20 минут
ти
от 5-ти до 6- старшая
72
2
25 минут
ти
от 6-ти до 7- подготовительная
72
2
30 минут
ти
Работа с родителями:
№
Содержание
Сроки проведения
1
Индивидуальные консультации по запросам родителей.
В течении года
2
Театрализованная постановка со всеми участниками образовательных
отношений сказок экологической направленности.
В течении года
3
Репетиции с родителями для участия в праздниках
В течении года
4
Семейные
гостиные
20 – 24 ноября
5
Вовлечение родителей в музыкальную деятельность путем их
непосредственного участия в подготовке, проведении различных
мероприятий детского сада (по плану).
В течении года
6
Привлечение родителей к участию в конкурсах организованными
детским садом, а также в городских конкурсах.
В течении года
Работа с педагогами:
60
№
Содержание
Сроки проведения
1
Индивидуальная работа с воспитателями по определению задач
музыкального воспитания, требований к проведению
Сентябрь
музыкальных занятий, обрабатыванию музыкального материала.
2
Обсуждение сценариев праздника осени
11 - 15 сентября
3
Обсуждение новогодних сценариев
4
Тренинг «Формула
«Музыкотерапия»
здоровья
или
секреты
счастья»,
31 октября
Тренинг «Формула
«Музыкотерапия»
здоровья
или
секреты
счастья»,
16 января
6 – 10 ноября
4
Обсуждение мероприятия, посвященного 23 февраля
22 – 26 января
5
Обсуждение сценариев 8 марта
5 – 9 февраля
6
Консультация «Обсуждение выпускных»
1 – 5 апреля
8
Обсуждение праздника « День защиты детей»
9
Индивидуальные консультации по проблемным моментам
организации работы по музыкальному развитию детей.
Апрель - Май
10
Проведение репетиций с ведущими и исполнителями ролей
праздничных утренников.
В течении года
11
Совместная работа с воспитателями по изготовлению костюмов,
атрибутов, декораций.
В течении года
12
Разработка, корректировка, обсуждение сценариев детских
утренников согласно плану.
В течении года, по плану
13
Постановка спектаклей экологической
воспитателями подготовительных групп
направленности
28 мая
с
В течении года
Работа с детьми:
№
Содержание
Сроки проведения
1
Музыкальное развлечение «День знаний»
2
Мультпоказы для детей, посвященные «Дню рождения полезных
привычек»
Сентябрь
3
Тематическое занятие для детей: «День музыки. Музыка и
пейзаж»
6.10
4
Галерея репродукций картин совместно с работами детей
«Времена года: осень»
5
День народного единства
01.09
02.10 - 6.10
03.11
61
6
Развлечение «Осенины»
9.10 – 13.10
7
Семейная гостиная
20.11 – 24.11
8
Новогодние утренники
25.12 – 29.12
9
Музыкальное развлечение «Прощание с елочкой»
8.01 – 12.01
10
Физкультурно-музыкальное развлечение,
февраля Дню защитников Отечества
посвященное
23
11
Утренники, посвящённые празднику 8 Марта
12
13
Тематические занятия «Уральские хороводы» (5-7 лет)
Музыкальное развлечение для детей 3-5 лет «Веснянка»
1.04-5.04
15.04-19.04
14
Музыкальный праздник «День победы»
6.05 – 8.05
15
Выпускной
12
Детский праздник «День защиты детей»
13
Музыкальное развлечение «Народные гуляния на праздник
Ивана Купала» совместно с Бабушкой Агафьей
13
Театрализация сказок экологической направленности
Мультпоказы экологической направленности
19.02-22.02
02.03 – 07.03
23.05 – 25.05
03.06
08.07 – 12.07
В течении года
В течении года
Ⅳ. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Данная
программа воспитательно-образовательной деятельности
музыкального
руководителя дошкольной образовательной организации – ИП «Волосникова Н. Ю.» составлена
в соответствии с требованиями ФГОС ДО на основе с примерной основной общеобразовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.
С. Комаровой, М. А. Васильевой,
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена модулями
образовательной деятельности, основанными на парциальных программах и педагогических
проектах, разработанных исходя из сложившихся традиций детского сада, различных формах
организации работы с воспитанниками с учетом мнения педагогов и родителей воспитанников.
Художественно-эстетическое развитие:
-
Каплунова И. М., Новоскольцева И. А.
«Ладушки». Программа для музыкального
воспитания детей дошкольного возраста. - СПб: 2010г.; Познавательное развитие:
-
Толстикова О.В., Савельева О.В. Мы живем на Урале: образовательная программа с
учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2013.
Парциальная
программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку
системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности
62
детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы
доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх.
Парциальная
программа
«Ладушки» отличается
творческим,
профессиональным
подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию
личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный
продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное
воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными
дошкольнику средствами, и к творчеству.
Парциальная программа «Мы живем на Урале» знакомит детей с народными играми,
народным музыкальным искусством, народными праздниками способствующее направленное на
воспитание интереса к культуре своего этноса, других народов и национальностей.
Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации
и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а так же
возрастных
особенностей детей. Программа разработана в соответствии с ФГОС. В программе
сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 3-х до
7-ми лет.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
программы, с учетом возрастных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов.
Различные формы деятельности:
•
Консультации для воспитателей.
•
Праздники.
•
Развлечения.
Непосредственная образовательная деятельность, занятия:
•
Групповая.
•
Подгрупповая.
•
Индивидуальная.
Формы проведения занятий:
•
Традиционное
•
Комплексное
•
Интегрированное
•
Доминантное
63
Структура музыкального занятия:
(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
•
музыкально – ритмические движения
•
развитие чувства ритма, музицирование,
•
пальчиковая гимнастика
•
слушание, импровизация
•
распевание, пение
•
пляски, игры, хороводы
Наглядный и дидактический материал, используемый на занятиях:
•
только качественная аудиозапись музыки
•
иллюстрации и репродукции
•
малые скульптурные формы
•
дидактический материал
•
игровые атрибуты
•
музыкальные инструменты
•
«живые игрушки» (воспитатели или воспитанники, одетые в костюмы)
Музыка в повседневной жизни:
•
Режимные моменты
•
Самостоятельная деятельность детей.
Формы взаимодействия с родителями:
•
Совместные праздники, досуги, развлечения.
•
Музыкальные гостиные
•
Консультации
•
Анкетирование
•
Индивидуальные беседы
64
Приложение № 1
Календарный план воспитательной работы
В образовательную программу ДОО включена матрица воспитательных событий (таблица
1), составленная в соответствии с направлениями воспитания, определенными в рабочей
программе воспитания. Матрица воспитательных событий служит основой для разработка
календарного плана воспитательной работы, утверждаемого ежегодно. В календарный план
воспитательной работы в обязательном порядке включаются воспитательные события, указанные
в Примерном перечне основных государственных и народных праздников, памятных дат (пункт
36.4 ФОП дошкольного образования)
Направления воспитания в дошкольной образовательной
организации
Месяц
Патриотическое Духовнонра
вственное
День
воспитателя
и всех
дошкольных
работников
(27
сентября)
Сентябрь
День народного
единства (4
ноября)
День
милиции
(день
сотрудника
Физичес
Социа
кое и
Эстетическо
льное оздорови
е
тельное
День
знаний
(1
сентябр
я)
Всемирны
й день
зашиты
животных
(4
октября)
Междунаро
дный день
пожилых
людей (1
октября)
Октябрь
Ноябрь
Трудовое
Познават
ельное
День
здоровь
я (1
сентябр
я)
День
отца в
Росси
и
(16
октяб
ря)
Международ
ный день
музыки
(1 октября)
День
матер
ив
Синичкин
Росси
день (12
и
ноября)
(27
ноябр
я)
Матрица воспитательных событий
65
Направления воспитания в дошкольной образовательной организации
Месяц
Патр
иоти
ческ
ое
Духовнонр
авственное
Трудовое
Познаватель
ное
Социальное
Физическо
еи
Эстетич
оздоровите еское
льное
органов
внутренн
их дел)
(10
ноября)
День
Государственн
ого герба
Российской
Федерации
(30 ноября)
Междуна
родный
день
логопеда
(14
ноября)
Междунаро
дный день
инвалидов
(3 декабря)
Декабрь
Всемирный
день
домашних
животных
(30 ноября)
Междун
ародный
день
художни
ка
(8
декабря
)
День
Конституци
и
Российской
Федерации
(12 декабря)
Новый
год
(последн
яя
неделя
декабря)
День
защитника
Февраль
Отечества
(23 февраля)
День
здоровья
Всемирный
день дикой
природы
Март
Международный
женский день 8
марта
(3 марта)
Апрель
Май
День
Всемирный
День
космонавтики день
пожарной
(12 апреля)
Земли (22
ой раны
апреля)
(30
апреля)
Междун
ародный
день
театра
(27
марта)
Междунаро
дный день
птиц (1
апреля)
Всемирный
день
здоровья
(7 апреля)
День Победы
66
Направления воспитания в дошкольной образовательной
организации
Месяц
Июнь
Патриотическ
ое
День
России
(12
июня)
День памяти и
скорби (22
июня)
Международ
ный день
защиты
детей (1
июня)
Трудовое
Познавате
льное
Социальное
Физическо
еи
Эстетическое
оздоровит
ельное
День
эколога
(5
июня)
День семьи,
любви и
верности (8
июля)
Июль
Август
Духовнонрав
ственное
День города
День
рождения
детского
сада
Таблица 2
Календарный план воспитательной работы
№
п/п
Дата
Воспитательное
событие
Формы организации образовательного процесса в разных возрастных
группах
Группа
раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовительная
группа
1
сентября
День знаний
Музыкальное развлечение «День знаний»
1
сентября
День здоровья
Утренняя зарядка с родителями
27
сентября
День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников
Беседа
«Наши
Беседа
Рассказ-беседа
помощники «Поговорим о
«Профессиональные
–
профессиях:
праздники: День воспитателя»
воспитатели» Воспитатель»
67
Международный
1
день пожилых
октября
людей;
Беседа по сказке
«Репка»: «Как помочь
бабушке»
Стенгазеты
«Для наших
бабушек и
дедушек»
Викторина
по сказкам
«Жили
были дед
да баба»
Интегрированной
занятие «Музыка
и живопись»
Оформление
галереи картин
«Времена года:
осень»
1
Международный
октября
день музыки
Всемирный день
4
животных
октября
16
октября
День отца в
России
4
ноября
День народного
единства
Акция «Помоги животным»
Продуктивная деятельность «Открытка для папы»
Тематическое мероприятие «Нас много, но мы едины»
Тематические встречи «Представь свою
национальность» с участием родителей
10 ноября
День милиции (день
сотрудника органов
внутренних дел)
Чтение С. Михалков
«Дядя Степа –
милиционер»
12 ноября
Синичкин день
Столовая для птиц:
изготовление
кормушек
27 ноября
День матери в
России
30 ноября
День
Государственного
герба Российской
Федерации
30 ноября
Всемирный день
домашних животных
3 декабря
Международный
день инвалидов
8 декабря
Международный
день художника
Изготовление
подарков для
бабушек и
дедушек.
Сюжетно-дидактическая
игра, чтение
Продуктивная деятельность «Открытка для мамы»
Тематическая беседа «Что
может герб нам
рассказать?»
Акция «Помоги животным»
Сюжетно-дидактические
игры
с
моделированием среды
(в помещении, в инфраструктуре
города), доступной для инвалидов
Оформление галереи репродукций картин
совместно с работами детей
«Времена года: зима»
68
12 декабря
День Конституции
Российской
Федерации
Последняя
неделя
декабря
Новый год
23
февраля
День защитника
Отечества
Беседа-рассказ с
элементами презентации
Законотворческие
практики: устанавливаем
правила поведения в
группе, фиксируем их с
помощью условных
обозначений
Новогодние праздники и развлечения
Физкультурно-музыкальное развлечение,
посвященное 23 февраля Дню защитников
Отечества День здоровья
Оформление выставки детских работ
23
февраля
День здоровья
3 марта
Всемирный день
дикой природы
Акция «Посади цветок»
8 марта
Международный
женский день
Утренники к 8 марта
27
марта
Международный
день театра
7
апреля
Всемирный день
здоровья
Утренняя зарядка с родителями
День
космонавтики
Экскурсия «История возникновения транспорта»
Выставка детских работ «От кареты до ракеты»
Физкультурное развлечение
«Космический футбол» День
здоровья
12
апреля
22
апреля
Всемирный
Земли
30
апреля
День
пожарной
охраны
9 мая
день
День Победы
Утренняя зарядка с папами
Подготовка кукольных спектаклей
для детей младшего возраста
Субботник
Пикировка цветов для рассаживания на улице
Конкурс детских работ по пожарной безопасности
Галерея
славы к 9
мая
Совместная с
родителями акция
возложения цветов
к памятнику
героям Великой
Отечественной
войны
Выставка детских работ
«Праздничный салют»
69
Музыкальный праздник
«День победы»
15 мая
Экологический
день знаний
1 июня
Международный
день защиты детей
Конкурс рисунков на асфальте
5 июня
День эколога
Реализация проекта «ЭКОЛОГиЯ»
Флешмоб в поддержку восстановления экосистемы
нашего города
12 июня
День России
Фотовыставка «Наши семейные поездки по России»
22 июня
День памяти и
скорби
Участие в акции (совместно с родителями) «Свеча памяти»
8 июля
День семьи, любви
и верности
Акция «Посади
дерево»
Физкультурно-музыкальный праздник
70
